摘要：隨著國家產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，學有專業(yè)技術的產(chǎn)業(yè)工人日漸成為企業(yè)發(fā)展重要的人力資源。本文旨在圍繞近幾年來職業(yè)院校學生高就業(yè)率、低就業(yè)質(zhì)量的就業(yè)困境以及原因，探討如何改進學校職業(yè)指導工作，幫助學生走出就業(yè)困境。
中國論文網(wǎng) /9/view-5839077.htm
　　關鍵詞：中職學校；就業(yè)指導；就業(yè)；困境
　
　　近年來，人才結構失衡現(xiàn)象突出，技能型人才短缺。國家政策不斷向中職傾斜，中職畢業(yè)生一直在其中保持著較高的就業(yè)率，已連續(xù)多年達到95%以上。職校畢業(yè)學有專業(yè)技術的工作群體已成為行業(yè)中的主導群體，也順應了當前社會對高級技術工人需求量大的形勢。但從中職學生作為人力資源重要的組成部分，并沒有很好地體現(xiàn)其價值，很大一部分企業(yè)HR及中職學生本人都感覺到在就業(yè)容易的表象下，是中職學生就業(yè)的諸多困境。
　　一、中職生就業(yè)困境
　　高就業(yè)率低就業(yè)質(zhì)量，是目前大多數(shù)職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)困境，這一狀況在中職學生中間更為明顯。
　　據(jù)筆者在江西、上海、廣東等地企業(yè)調(diào)查，企業(yè)中中職生在職年限平均為2年，有的甚至更短，幾個月就辭職或者被企業(yè)辭退。盲目就業(yè)、就業(yè)期望值過高等問題在這些學生中普遍存在。而目前已離職的中職學生在企業(yè)服務年限一般為2年，但大部分企業(yè)給與員工系統(tǒng)性培訓或晉升機會的時間是在3年左右。因此，這些學生離職時一般都沒有在專業(yè)上得到提高或者在職務上得到提升，也就是說離職后重新就業(yè)的起點沒有提高。在以上調(diào)查的企業(yè)中目前還在職的中職生，有的任職年限甚至長達10年，但在專業(yè)技術等級上有提升或職務上有提升的不足20%，大多數(shù)人仍然停留在原有水平上。
　　二、中職生就業(yè)困境的原因分析
　　造成中職學生就業(yè)率高就業(yè)質(zhì)量低，穩(wěn)定容易發(fā)展難的原因主要有以下三點：
　　一是學生缺乏對所學專業(yè)的客觀認識。許多學生對本專業(yè)不了解，不知道專業(yè)應該掌握的專業(yè)知識是什么，應具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)；不知道職業(yè)發(fā)展前景如何，未來的發(fā)展方向怎樣。學生對本專業(yè)缺乏認識，學習目標不明確，造成缺乏學習主動性和積極性，專業(yè)知識和專業(yè)技能不扎實，不能有的放矢的提高自己的專業(yè)能力，最終造成就業(yè)市場競爭力不強。
　　二是學生缺乏對自身的正確評價。大部分學生不能清醒認識自我，不能正確評價自己的個人能力、性格特質(zhì)，也不能客觀評價自己的優(yōu)點和不足以及自身特質(zhì)與職業(yè)的匹配程度如何，忽視個人的內(nèi)在因素和潛力，常常過高或過低地評價自我，給就業(yè)和個人發(fā)展帶來不利影響。
　　三是綜合素質(zhì)較差，缺乏自我提升意識和能力。一般而言職業(yè)院校學生多是在初中階段繼續(xù)升學有困難，轉而學習一技之長。本身存在學習能力較弱、對學習沒有興趣、知識接受能力差等問題。采訪調(diào)查中企業(yè)HR談到，實踐操作能力強、能力提高快，同時又有一定的專業(yè)技能理論知識是職業(yè)院校學生受到企業(yè)歡迎的最重要原因。部分企業(yè)HR甚至認為，在某種程度上說，招聘一個受過職業(yè)教育的應屆畢業(yè)生還不如招聘一個在外面有過幾年類似工作經(jīng)驗的農(nóng)村務工人員來得劃算。這一狀況嚴重影響了中職學生在企業(yè)獲得專業(yè)技能培訓、職務晉升等各種發(fā)展機會。
　　三、努力調(diào)整就業(yè)指導工作模式，幫助學生走出就業(yè)困境。
　　據(jù)了解，目前中職院校中幾乎沒有專門的就業(yè)指導機構，就業(yè)指導工作一般分解成就業(yè)指導課程或職業(yè)生涯規(guī)劃課程及學生就業(yè)事務性工作兩個部分并分別規(guī)整到教務和招生就業(yè)部門。然而，即使是有限的就業(yè)指導課程也僅僅是在學生就業(yè)的最后一個學期開設，并且以理論教學為主。受到課程本身的實用性不強、課時等綜合因素的影響教學效果并不好，對學生在就業(yè)選擇、就業(yè)準備等各種就業(yè)問題上的實際幫助也不大。另外，學校目前招生就業(yè)部門的工作也大多停留在與企業(yè)合作推薦學生就業(yè)等事務性工作上，就業(yè)指導工作功能單一、內(nèi)容狹窄，缺乏對學生就業(yè)觀念、價值取向的引導和職業(yè)道德教育，缺乏對學生職業(yè)判斷、選擇能力的培養(yǎng)，不能為學生提供有效就業(yè)咨詢，難以達到就業(yè)指導工作應有的效果，不能適應當前就業(yè)形勢和學生實際需要的要求。
　　要幫助學生走出就業(yè)困境，提高學生就業(yè)質(zhì)量，中職學校要根據(jù)就業(yè)市場對中職學生的要求及學生實際需要，更新觀念、努力調(diào)整就業(yè)指導工作模式，著力提升就業(yè)指導工作水平。
　?。ㄒ唬┺D變就業(yè)指導工作觀念，豐富就業(yè)指導工作內(nèi)容
　　就業(yè)指導工作遠遠不等于推薦學生就業(yè)，要努力豐富學校就業(yè)指導工作內(nèi)容，將學生職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)評估、就業(yè)咨詢、心理輔導等內(nèi)容也納入到學校就業(yè)指導工作中來，提高學生就業(yè)適應性和綜合素質(zhì)，增強學生就業(yè)市場競爭力。努力適應就業(yè)市場變化，積極搜集就業(yè)市場信息，不斷更新就業(yè)指導工作內(nèi)容適應學生就業(yè)需要。
　?。ǘ┮?guī)范服務，加強就業(yè)指導工作隊伍建設
　　學校要努力組建一支專業(yè)性強、技能過硬、服務高效的就業(yè)指導工作隊伍，提升就業(yè)指導工作水平。要安排專門人員做好就業(yè)指導工作，完善機構功能，加強專業(yè)人員培訓，努力提高人員素質(zhì)。要靈活機制多渠道引進就業(yè)指導教師，以講座、咨詢等形式邀請企業(yè)人力資源管理人員入校，搭建學生與企業(yè)的溝通交流平臺，降低學生對就業(yè)的不適應性，幫助學生平穩(wěn)過渡。
　?。ㄈ┲鸩酱罱ㄏ到y(tǒng)的就業(yè)指導工作體系，將職業(yè)指導課程貫穿整個職業(yè)教育的過程。
　　學生對職業(yè)的認知是一個長期的過程，應貫穿在學校教育尤其是專業(yè)學習的整個過程。就業(yè)指導部門要積極參與到就業(yè)指導課程設計中來，以系統(tǒng)性、實用性、針對性為原則，對學生實行分階段的系統(tǒng)性職業(yè)指導。
　　學校應在新生中積極開展以認識專業(yè)本身為主的就業(yè)指導培訓，加強新生對本專業(yè)的認識，包括對專業(yè)內(nèi)容的認識、就業(yè)前景的認識、職業(yè)發(fā)展方向的認識等。深入認識專業(yè)本身有助于學生端正學習態(tài)度，有的放矢地提高自身專業(yè)素質(zhì)增強專業(yè)技術內(nèi)的競爭力。要在各年紀學生中開設以加強學生自我認識、自我培養(yǎng)能力為主的就業(yè)指導培訓提高學生競爭意識。要幫助學生正確、客觀認識自身能力、性格特質(zhì)，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，不斷提高自己適應未來社會和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)。要引導學生進行正確的自我評價和對職業(yè)、社會的客觀分析，做好職業(yè)生涯規(guī)劃和今后進行社會工作的準備。要在畢業(yè)班級學生中開展以實用的求職技巧、就業(yè)渠道選擇和社會適應性為主的職業(yè)指導培訓，提高學生制作個人簡歷、面試的基本能力。要建立以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)為核心的就業(yè)心理輔導工作體系，在畢業(yè)生中開展普遍性和針對性相結合的心理輔導和心里咨詢，充分激發(fā)學生自我教育實現(xiàn)自我完善、自我成長的主動性，努力幫助學生克服悲觀、退縮、抑郁、焦慮等不良情緒，學校要努力幫助學生完成角色的轉換，幫助學生學習必要的心理調(diào)試方法，生提高就業(yè)心理自我調(diào)節(jié)的能力，為學生的成功就業(yè)構筑橋梁。
　　參考資料：
　?。?）羅紀紅.高職人材培養(yǎng)模式改革之我見【M】.中國成人教育，2010，
　?。?）賴新華，加強和改進高校就業(yè)指導工作的思考第，茂名學院學報，2007.